我们开始深度观察学情，发现比“教师表演”更可怕的“假装学习”，这是一种“表演”的新变种。在你来我往的课堂教学互动中，学生在“假装学会”“假装投入”“假装满足”“假装合作”……一切的表象看上去很美但和真正学习无关。假装的动机很明显，可能是为了配合教学进度，为了取悦教师，也可能是长期在无效的教学中习得了一种类似学习但绝非学习的方法，多次反复已经成为习惯……
假装的后果让人不寒而栗，一旦进入假装状态，学生在课堂上的学习就属于空耗时间且毫无进展，学生离开学校后依然无法*立，无法自学。要知道“离开学校后所拥有的才是真正学到的”。一句话：如果只是在“假装”，课堂教学就是贻害其**。
点击查看全文
传统的讲授法，没有真正的学习发生。这里，没有真正的学习发生，仅有信息的发出和接收的线性关系，所以很容易滋生“表演”：侃侃而谈，将知识信息复述地完整周全。这样的“表演”很容易让教师产生“学习结果圆满”的错觉，给予表扬也就是鼓励此类“表演”。在多次的“刺激——反应”后，“不懂装懂，记清楚就行”成了学生实质上学到的“本领”。我们发现很多课堂强调“认真”“专心”，究其深层原因：讲授教学需要依托学生全神贯注地投入。这样的“假装学习”，成为学生的必备基本功。
传统的教学和课堂是教师教学生听，听后回去复习或者练习。UBTV的教学则是教师边讲边带着孩子一起去实践，只有让孩子在学习的同时有机会把学到的知识和内容表现出来，才能真正的理解和掌握学习的内容。我们还在每一阶段都设有户外实践课堂，由教师带领孩子到户外进行实践(上课内容包括采访、公益活动等)。
